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    以“学导课堂”新标准指导科学课堂教学


      发布者:何玲霞  文章来源:本站原创 点击数:35 次  更新时间:2018/9/21 10:30:43 

     

    为了深化课程改革,构建“学为中心”的课堂,进一步提高我组科学教师的课堂教学设计与教学能力, 920日,我组组织开展了一次以“双主体”导学案为载体、以学导新教案为抓手的听课评课活动。

    此次活动分为为两项。活动第一项,组内课堂教学高手——陈少娟老师为我们执教了九年级《3.2机械能(一))》。陈老师课前准备充分,不仅精心编制了导学稿、写了详细的新导学案,还提前让学生利用自己的生活用品和学习工具设计简易可行的小实验。因此,陈老师的课堂教学环节非常流畅,导学稿的应用得心应手;学生对于动能、势能的概念理解以及其影响因素似乎有手到擒来、易如反掌之感。活动的第二项是评课,结合南湖区中小学“学导课堂”评价标准,组内成员就“学习支架、少教多学、深度学习、智慧导学、学习力发展”五大核心要素展开评论,各抒己见。“课前视频导入,吸引学生,支架搭得不错。”,“实验器材改装的好,有助于思维发展。”,“教态大气、大方,语音简练。”…… 当然,我们也提出了一些建议,如所做的实验中,最好可以想办法让实验现象让所有学生看到,深度学习还可以做得更好。

    最后,我校的教学顾问金其生老师给我们的日常教学提出了建议。金老师说:“双主体导学课堂中要注意深度教学中“深度”的涵义,它不是教学内容的提升,而是学生学习状态的投入与学习能力的发展,是否有充分的思考,是否有思维延展。教学中要注意给学生留时间!”。是啊,“学为中心”的课堂教育路上,我们只是引路人,学生才是主力军!引导作用固然重要,真正促进学习力发展才是最重要的。且思且行,与学生同成长!

     


     


     

     


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